Forfatterplakater

Så er de her!

Vores forfatterplakater som vi er utrolig glade for. 

Vi har samarbejdet med 18 dansk forfattere, der har ‘afsløret’ deres yndlingslæsesteder og yndlingsbøger. 

Plakaterne er tænkt til at hjælpe eleverne med at finde den gode børne- og ungelitteratur. Litteraturen og forfatterens stemme skal være tættere på eleverne og synlige. Plakaterne kan hænge i klasserne (i forbindelse med fx forfatterskab), rundt omkring på skolen eller på PLC. 

Plakaterne bliver trykt i A2 og på papir i god kvalitet. 

Pris pr. plakat: 50,- 

Pris for forsendelse: 50,-  Forsendelse er den samme, hvis man bestiller 1 eller 10 plakater. 

BESTILLING: I kan bestille plakaterne ved at sende os en mail. 

Oplys følgende i mailen:

Hvilken plakat og antal I ønsker. 

Leveringsoplysninger:

  • Navn
  • Adresse
  • mailadresse
  • mobilnr.

Forventet leveringstid 1-2 uger.

LITTERATUREN ER NOGET VI DELER

Undervisningsforløb til SOLDATER GRÆDER IKKE

I dette forløb er det fokus på et af bogens temaer, børn i dysfunktionelle familier. 

Hvordan har de børn det, hvad kendetegner gode forældre – hvad kendetegner dårlige forældre? Der bliver i forløbet også arbejde med elevernes forståelse og tolkning af romanen.

Derudover skal eleverne også skal skrive et essay, hvor de reflekterer over at tvangsfjerne 
børn.

Til forløbet er udarbejdet sproglige – og grammatiske opgaverne, der tager afsæt i romanen.

Hent forløbet gratis HER

Hent samtalekort gratis HER

“Dig og mig ved daggry”

En vanvittig god bog ♥️ En læseoplevelse ud over det sædvanlige og slet ikke som jeg forventede men meget bedre. Jeg har haft bogen på min læseliste i en del år men aldrig nået dertil før nu.
En barsk, tragisk og sørgelig roman fuld af spænding og uforudsigelighed slet ikke som forventet men meget bedre.
En kærlighedshistorie med en tragisk slutning som man allerede bliver præsenteret for i romanens anslag. Som læser har fortælling din fulde opmærksomhed allerede fra de første linjer: “Da de hiver os op af Limfjorden, hænger vi stadig sammen. Jeg ved ikke, hvor lang tid vi har ligget i vandet, det er ikke til at sige, man mister ligesom tidsfornemmelsen.” En af fortællingens hovedpersoner Louise fik ikke fortalt hendes historie og mødet med Liam inden hun døde så det gør hun nu. “Dig og mig ved daggry,” handler om Liam og Louise og deres hæsblæsende men korte liv sammen. Med en kærlighed så stærk og et liv i fare ser de ingen anden udvej. Sammen forevigt. ♥️
Det må være svært at skrive om selvmord og den sorg de efterladte sidder tilbage med men @sannemunkjensen og Glenn Ringtved formår alligevel at få fortalt en fortælling med tilfældigheder, misforståelser, svigt og tilgivelse og om at elske så vildt og meningsfyldt, at det er værd at dø for til slut.
Jeg blev meget rørt over fortællingen og har dyb respekt for det disse to forfattere formår at give læseren gennem deres fortællestil. 👏🏻🌸 En roman fyldt med karakterfyldte personligheder, der sammen med handlingen fremstilles meget levende og indlevelsesrigt for læseren så man selv gennemgår alle følelser af frustration, vrede, sorg og frygt.
Romanen er oplagt at læse som hovedværk i 9. eller 10. klasse. 📚Den kan anvendes som en del af et fordybelsesområde. Tematisk kan den sættes sammen med både dokumentar, film og noveller måske med en overskrift “Når kærlighed gør ondt”. Der findes allerede undervisningsforløb på forskellige dansk portaler og hos CFU.
Rigtig god læselyst ♥️🤩📚 #digogmigveddaggry #yaroman #denfantastiskebørneogungelitteratur #litteraturtildanskfaget #litteratur #læselyst #ungdomsroman

Forpligtende læsning

For et par år siden indførte jeg et litteraturårshjul i min klasse, som jeg efterfølgende omtalte som forpligtende læsning, når jeg skulle beskrive det for andre kolleger.

Bag begrebet forpligtende læsning gemmer sig en læseaktivitet, som på den ene eller anden måde forpligter eleverne i deres læsning. 

(Næsten) hver måned hele året rundt skal eleverne læse et fælles værk. Et værk, der er valgt af mig.

Bøgerne har jeg valgt ud fra, at de kan lægge op til relevant fortolkningsarbejde, dykke ned i litterære analyser, være afsæt for faglig skrivning, rumme mulighed for grammatikarbejde og sidst, men særdeles vigtigt – give en god læseoplevelse og understøtte elevernes læselyst.

I praksis fungerer det på den måde, at jeg booker et klassesæt af den samme bog, som alle skal læse. Nogle af bøgerne læser vi sammen og deler den op i mindre bidder. 

Andre bøger læser de selv og får at vide, hvornår den skal være læst til.

Da vi fx i 6.kl. læste Bent Hallers Den hvide konkylie, var fokus at arbejde med intertekstualitet. Bogen er fyldt med intertekstualitet til andre værker og karakterer.  Bogen kan godt være en stor mundfuld for 6.kl., så der havde vi mange fælles stop og snakke undervejs for at sikre, at alle var med. 

I Hest, hest tiger, Tiger dykkede med i personkarakteristik. Senere læste vi Selfie Simon, som hovedsagelig blev læst hjemme. Vores afsæt her var grammatik arbejde og faglig skrivning. 

Mange af eleverne giver udtryk for, at det er dejligt, at de ikke altid skal lave opgaver undervejs, men blot kan læse hele bogen og ikke altid skal analysere den. Selvfølgelig er det ikke alle bøger, der falder i lige god smag hos eleverne, men det tænker jeg også er en del af at blive litteraturbevidst – hvad kan jeg lide, hvad kan jeg ikke lide og hvorfor. 

Nu kunne det godt lyde som om, at der slet ikke er tid til, at eleverne får lov til selv at vælge, hvilket litteratur, de vil læse. Det får de selvfølgelig stadig lov til. Jeg afsætter stadig tid af til, at de kan gå på biblioteket og låne bøger eller læse i en bog, som de har medbragt hjemmefra. Disse bøger kommer bare også i spil i forhold til forpligtende læsning. Det kan fx være, at de skal skrive en boganmeldelse til biblioteket eller lave booktalk i klassen. 

Med forpligtende læsning kan jeg lige pludselig også høre en helt anden snak omkring bøgerne. Selvfølgelig snakker de om, hvor meget de har fået læst, men de snakker også om, hvad de synes om bogen, og fordi de alle sammen læser det samme, så bliver det til en dialog og ikke monolog omkring bogen. 

Grunden til, at jeg indførte forpligtende læsning på mellemtrinnet, var fordi jeg desværre oplevede, at mange af eleverne ikke fik læst hjemme. De læste kun, hvis de oplevede, at der var et formål med deres læsning. 

Der vil sikkert være nogle, der tænker, at min tilgang til litteraturundervisning, tager læselysten fra elever, hvilket jeg også selv var spændt på, da jeg sprang ud i ‘forpligtende læsning’. At jeg stadig fortsætter med dette, taler selvfølgelig sit eget sprog. 

Jeg har oplevet, at det fællesskab, der opstår omkring litteraturen er ganske motiverende for eleverne. Deres læselyst bliver større, og ligeså vigtigt er deres nysgerrighed og åbenhed omkring læsning af andre bøger blevet større.

Faktisk så skete da det, at eleverne begyndte at være nysgerrig omkring, hvilken bog de skulle læse sammen næste gang.

For mig og mine klasser, har vejen til at fastholde dem i deres læsning og støtte op omkring deres læselyst været forpligtende læsning, og jeg tror, at succesen blandt andet skal findes i, at eleverne deler deres litteraturoplevelser med hinanden og oplever et litteratur-fællesskab.

Bjørnene fra Sicilien

En Italiensk børnebogs klassiker fra 1945 skrevet af #dinobuzzati 📚🐻 Nu har @jensenogdalgaard udgivet denne smukke og poetiske bog om bjørnene fra Sicilien. En tragikomisk fortælling om krig, magt, skrøbelighed, forfængelighed mod og frihed mellem bjørne og menneskene. Sidste år udkom bogen som tegnefilm i de danske biografer og til næste skoleår er den også på plakaten, når du tager dine elever med i biografen #medskolenibiografen 📽🐻🍿

Bjørnenes konge – Kong Leander leger med hans søn Tonio ved vandet oppe i bjergene, hvor alle bjørnene holder til. Men Tonio bliver fanget af menneskene. Et par år går, en kold vinter gør at bjørnene ikke har noget mad og Leander tager hele hans bjørneflok med ned fra bjergene og ned til menneskene for at få føde men måske også for at finde hans søn. Bjørnene møder et voldsomt had fra menneskene og dette bliver til en magtkamp mellem dyr og mennesker📚🐻 Tænker man på årstallet for bogens udgivelse kan man ikke lade være med at trække på nogen ligheder til 2.verdenskrig.

En bog til højtlæsning måske i forbindelse med en biograftur til efteråret. ☺️ #litteraturtildanskfaget #litteratur #bjørnenefrasicilien #jensenogdalgaard Tak til forlaget for dette anmeldereksemplar 🐻

Kickstart elevernes læseglæde

I danskfagets læseplan fra 2019 står der: “Eleverne skal i faget dansk udvikle deres udtryks- og læseglæde og kvalificere deres indlevelse og indsigt i litteratur og andre æstetiske.”

På denne workshoppens vil vi komme med inspiration og praksisnære eksempler til, hvordan læreren kan arbejde med at styrke elevernes læseglæde i og udenfor skolen med inddragelse af forskellige greb og opmærksomhedspunkter.

  • Hvordan kan man i undervisningen arbejder med at fremme elevernes læseglæde og læselyst på en praksisnær måde?  Workshoppen kan fx sætte fokus på forældreinddragelse, skabe et fysisk godt læsemiljø og tips og tricks til at finde gode læseoplevelser til eleverne. 
  • Vi vil på denne workshop dele vores erfaring fra egen undervisning i arbejdet med at motivere eleverne til større læseglæde i og udenfor skoletiden. 
  • Denne workshop henvender sig til dansklærere og andre medarbejdere på skolerne, der arbejder med elevernes læseglæde. 

En meget praksisnær workshop, der sætter spot på dansklærerens rolle i arbejdet med læselyst og læseglæde i skoletiden.

Workshoppen tilpasses efter klassetrin og ønsker.

Varighed: Efter aftale

Fiktion og multimodale produktioner

Med udgangspunkt i arbejdet med nyere børnelitteratur sætter denne workshop fokus på, hvordan vi som lærere kan understøtte elevernes produktion af multimodale tekster – så de bidrager til såvel elevernes fortolkningskompetence som deres multimodale tekstkompetence herunder kompetencen til at fremstille tekster i skrift, tale, lyd og billede.

  • Hvordan kan forskellige modaliteter i form af tekst, billede, lyd og skrift komme i spil i danskundervisningen, så eleverne lærer at bruge dem reflekteret og i samspil. 
  • Hvordan kan litteraturen understøtte, at elevernes multimodale tekster bliver vedkommende og appellerende for deres modtagere. 
  • Vi skal på denne workshop bl.a arbejde med apps, digitale ressourcer og fold, som en del af de multimodale produktioner. 

Meget praksisnær workshop med ideer og inspiration til din litteraturundervisning. 

Workshoppen tilpasses efter klassetrin

Varighed: efter aftale

Gør din litteraturundervisninger mere nærværende og sanselig for din elever

Skal vi fange elevernes interesse og opmærksomhed i forbindelse med litteraturarbejdet, så kan en af metoder være at inddrage æstetiske læreprocesser i din litteraturundervisning. Æstetisk skal her forstås som den erkendelse eleverne får gennem sanser, følelser og oplevelse.

Æstetiske læreprocesser handler om at bruge fantasien, kreativitet og formsproglige kompetencer til at skabe udtryk af faglig, personlig eller dannelsesmæssig art.

På denne workshop ser vi nærmere på, hvad der gemmer sig bag begrebet æstetiske læreprocesser og hvordan vi kan inddrage det i litteraturundervisningen?

Vi vil inspirere med praksisnære eksempler, som du kan tage med og anvende i din egen litteraturundervisning.

Der bliver afsat tid til at arbejde med din egen medbragte litteratur, som du skal arbejde med i løbet af året.

Varighed efter aftale – vores forslag er 2-3 timer

Hvis du vil høre lidt mere om workshoppen, så kontakt os

“Fedt med mange konkrete eksempler”

Tak for et super godt og inspirerende oplæg”

“Godt med tid til at snakke rundt om bordet – god fordeling. Tak for det og jer”