VULKAN

Anna er sammen med sin mor flyttet ind i deres nye lejlighed, efter at de har boet på krisecenter. Hun starter i en ny skole, hvor hun møder Chili, som hun bliver venner med. Venskabet bliver dog udfordret, og Anna oplever igen følelsen af at føle sig alene. Annas mor har travlt med at tage hul på kapitel to, men Anna synes, at der er lidt svært, når der ikke rigtigt er lagt låg på kapitel et.

Annas triste skæbne, som hun desværre deler med andre børn, er, at Annas far er psykiske ustabil og voldelig. 

Bogen giver et indblik i de ar, det kan sætte at vokse op med voldelig forældre, men giver også håb og viser handlekræft til, hvordan man kan komme videre.

Bogen er super aktuel i disse tider, hvor der er fokus på af benytte sig at retten til at sige fra.

Forfatteren til VULKAN, Zakiya Ajmi, har i sidste udgave af medlemsbladet, DANSK, fra Dansklærerforeningen, givet et interview om bogen. 

I interviewet kommer Zakiya blandt andet ind på tankerne bag bogen, hvilke valg hun har taget undervejs og hvorfor hun lhar valgt at skrive om det emne.

Det vil være oplagt at inddrage interviewet før eller efter bogen er læst. Bogen har mange interessante vinkler i forbindelse med værklæsning i udskolingen.

Bogen var VIRKELIG svær at lægge fra sig, så det var godt, at jeg gik i gang lige op til weekenden:)-

Tak til forlaget for bogen.

Allerbedste Molly

ALLERBEDSTE MOLLY er en nye serie af Sabine Lemire (også kendt fra serien om Mira) og Signe Kjær.

Bogen handler om Molly, der bor sammen med sin mor, far og lillebror. Serien henvender sig til de 5-9 årige piger. Serien har velkendte temaer, som målgruppen vil kunne relatere sig til. 

Serien har den samme dejlige fortællerstemme som i Mira-bøgerne og super skønne illustrationer af Signe Kjær.

Velkomme til ALLERBEDSTE MOLLY

Tak til forlaget for bøgerne.

Ulveland

Ulveland

To drenge der begge er på flugt mødes tilfældigt i en skov, hvor de på trods af deres forskellighed udvikler et venskab, der giver dem mod til at møde de udfordringer, som de hver især står overfor.

I ULVELAND møder vi den overvægtige og autismeramte dreng Lasse og Ibrahim, der er flygtningedreng fra Syrien.

Ibrahim bor sammen med sin far, mor og søster, på et asylcenter, hvor de venter på svar omkring deres opholdstilladelse. Ibrahims far sidder det meste af dagen og kigger ud i luften. Mor prøver at holde sammen på familien, men er selv ramt af familiens situation. 

En dag spidser situationen til, og Ibrahin søger flugt ude i skoven.

I skolen møder han Lasse, der bor alene sammen med sin mor. Lasse er autist og dybt fascineret af ulve. Lasses umiddelbarhed tiltrækker Ibrahim, og de to drenge går på jagt efter ulve. I deres søgen efter ulve, bliver drengene sat i forskellige situationer, der giver dem et fremadrettet mod til at møde de udfordringer, de hver især står overfor.

ULVELAND er en fantastisk roman, der rummer mange interessante og aktuelle temaer, som fx flygtninge, autisme, at føle sig anderledes, venskab og ikke mindst ulve.

Bogen henvender sig til mellemtrinnet og egner sig som værklæsning. 

Tak til forlaget for bogen

Tip… 

På mit.cfu ligger der et godt undervisningsforløb til bogen, hvor der også er link til tv-udsendelse om temaet om flygtninge.

North Dakota – der starter vi forfra

Det er ikke altid nemt at starte forfra, når man fra starten er bagud på point.

Jonas er sammen med sin mor og hendes nye mand flyttet til Taastrup. En flytning Jonas allerede fra starten har sine forbehold overfor. 

Jonas drømmer om en ny start, men mangler kapital. Da han kort tid efter at være startet på gymnasiet, bliver rodet ind en slåskamp, der bliver startskuddet til en dobbeltliv, hvor han om dagen fremstår som gymnasieelev med sød kæreste, men om natten slås for penge i et miljø, hvor det eneste der tæller er, hvem der står oprejst tilsidst.

Allerede fra første side var jeg fanget ind i bogens univers, og følte en sympati og fortvivelse for Jonas, kombineret med  en oplevelse af, at livets er så forbandet uretfærdigt.

Romanen er BARSK og super RÅ at læse. Samtidigt med at jeg næsten ikke kunne holde ud at læse mere, blev jeg alligevel nødt til at læse videre. 

Kender I de bøger, der sidder i kroppen på en, efter man er færdig med at læse den? 

Sådan har jeg det med denne her.

Jeg er overbevidst om, at bogens kan få selv den mindst læseglade dreng i udskolingen til at læse. 

Som læser keder du dig ikke, og bliver gentagende gange mødt af et håb, der stille, som sand, forsvinder ud mellem fingerne.

Bogen egner sig til værklæsning fra 8.kl., men giv den også en god plads på dit skolebibliotek – det fortjener den.

De bedste anmeldelser herfra.

Forfatterplakater

Så er de her!

Vores forfatterplakater som vi er utrolig glade for. 

Vi har samarbejdet med 18 dansk forfattere, der har ‘afsløret’ deres yndlingslæsesteder og yndlingsbøger. 

Plakaterne er tænkt til at hjælpe eleverne med at finde den gode børne- og ungelitteratur. Litteraturen og forfatterens stemme skal være tættere på eleverne og synlige. Plakaterne kan hænge i klasserne (i forbindelse med fx forfatterskab), rundt omkring på skolen eller på PLC. 

Plakaterne bliver trykt i A2 og på papir i god kvalitet. 

Pris pr. plakat: 50,- 

Pris for forsendelse: 50,-  Forsendelse er den samme, hvis man bestiller 1 eller 10 plakater. 

BESTILLING: I kan bestille plakaterne ved at sende os en mail. 

Oplys følgende i mailen:

Hvilken plakat og antal I ønsker. 

Leveringsoplysninger:

  • Navn
  • Adresse
  • mailadresse
  • mobilnr.

Forventet leveringstid 1-2 uger.

LITTERATUREN ER NOGET VI DELER

Forfatterplakater

I sommerferien kontaktede vi en række danske forfattere for at høre, om de ville være på en plakat til skolernes PLC. Nu er vi (næsten) færdige med alle 18 plakater.

18 danske forfattere til børne- og ungdomslitterauren har indvilliget i at lægge billede og tekst til disse fantastiske plakater og vi glæder os til at vise dem frem.

Vi har spurgt til forfatternes yndlingslæsested og deres yndlingsbog. Vi er enormt taknemmelige over alle de forfattere, som ville deltage og vi glæder os til at dele disse plakater med jer og eleverne.

Herunder har kan I se to af plakaterne som I nu kan printe GRATIS ud ved at klikke på billedet.

I skrivende stund er vi ved at indhente tilbud på, hvad det vil koste at få plakaterne printet i A2 (selvfølgelig i en god kvalitet:)) Så når det er undersøgt nærmere og vi har plakaterne i hånden skriver vi ud igen – måske i har lyst til at dekorere jeres PLC eller andre steder på skolen?

Glæden ved litteratur er noget vi deler

Undervisningsforløb til SOLDATER GRÆDER IKKE

I dette forløb er det fokus på et af bogens temaer, børn i dysfunktionelle familier. 

Hvordan har de børn det, hvad kendetegner gode forældre – hvad kendetegner dårlige forældre? Der bliver i forløbet også arbejde med elevernes forståelse og tolkning af romanen.

Derudover skal eleverne også skal skrive et essay, hvor de reflekterer over at tvangsfjerne 
børn.

Til forløbet er udarbejdet sproglige – og grammatiske opgaverne, der tager afsæt i romanen.

Hent forløbet gratis HER

Hent samtalekort gratis HER

“Dig og mig ved daggry”

En vanvittig god bog ♥️ En læseoplevelse ud over det sædvanlige og slet ikke som jeg forventede men meget bedre. Jeg har haft bogen på min læseliste i en del år men aldrig nået dertil før nu.
En barsk, tragisk og sørgelig roman fuld af spænding og uforudsigelighed slet ikke som forventet men meget bedre.
En kærlighedshistorie med en tragisk slutning som man allerede bliver præsenteret for i romanens anslag. Som læser har fortælling din fulde opmærksomhed allerede fra de første linjer: “Da de hiver os op af Limfjorden, hænger vi stadig sammen. Jeg ved ikke, hvor lang tid vi har ligget i vandet, det er ikke til at sige, man mister ligesom tidsfornemmelsen.” En af fortællingens hovedpersoner Louise fik ikke fortalt hendes historie og mødet med Liam inden hun døde så det gør hun nu. “Dig og mig ved daggry,” handler om Liam og Louise og deres hæsblæsende men korte liv sammen. Med en kærlighed så stærk og et liv i fare ser de ingen anden udvej. Sammen forevigt. ♥️
Det må være svært at skrive om selvmord og den sorg de efterladte sidder tilbage med men @sannemunkjensen og Glenn Ringtved formår alligevel at få fortalt en fortælling med tilfældigheder, misforståelser, svigt og tilgivelse og om at elske så vildt og meningsfyldt, at det er værd at dø for til slut.
Jeg blev meget rørt over fortællingen og har dyb respekt for det disse to forfattere formår at give læseren gennem deres fortællestil. 👏🏻🌸 En roman fyldt med karakterfyldte personligheder, der sammen med handlingen fremstilles meget levende og indlevelsesrigt for læseren så man selv gennemgår alle følelser af frustration, vrede, sorg og frygt.
Romanen er oplagt at læse som hovedværk i 9. eller 10. klasse. 📚Den kan anvendes som en del af et fordybelsesområde. Tematisk kan den sættes sammen med både dokumentar, film og noveller måske med en overskrift “Når kærlighed gør ondt”. Der findes allerede undervisningsforløb på forskellige dansk portaler og hos CFU.
Rigtig god læselyst ♥️🤩📚 #digogmigveddaggry #yaroman #denfantastiskebørneogungelitteratur #litteraturtildanskfaget #litteratur #læselyst #ungdomsroman

Min nat med dig

MIN NAT MED DIG er en hardcore graphic novel, der udspiller sig i den københavnske skyggeside.

Vi møder Mads, der ikke uden omkostninger, har sex med tilfældelige mænd på toiletterne under Rådhuspladsen. En sen aften møder han Janus, der er søgt ind mod storbyen i jagten efter at finde sig selv. Janus er på mange måder modsætning til Mads, og så alligevel ikke. Janus skriver digte og læser digte af Michael Strunge – en verden, der er fremmed for Mads

Begge søger de efter noget, hvor det sværeste valg er at erkende, hvem dem selv er.

Bogen tager os med hele vejen. Vi mærker ydmygelsen, skammen, ensomheden, men vi aner også håbet. Bogen er forholdvis ordknap, men hvad teksten ikke siger, fortæller billederne.

Bogen ER hardcore læsning, og jeg tænker, at det kan være en mundfuld at inddrage den i undervisningen i slutningen af udskoling, MEN den kan noget, og den vil uden tvivl sætte sine spor i eleverne. 

Bogen kan danne afsæt til at arbejde med Michael Strunge, og dykke ned i Strunges forfatterskab og danne referencer mellem bogens temaer og Strunges ofte valgte temaer, som afmagt, storbyens fremmedgørelse, (selv)udslettelse og ikke mindst kærligheden. På filmcentralen ligger en dokumentar, VÆBNET MED ORD & VINGER, om Michael Strunges liv og univers, der også med fordel kan inddrages i et evt. Forfatterskab om Strunge.

Tak til forlaget for bogen

Forpligtende læsning

For et par år siden indførte jeg et litteraturårshjul i min klasse, som jeg efterfølgende omtalte som forpligtende læsning, når jeg skulle beskrive det for andre kolleger.

Bag begrebet forpligtende læsning gemmer sig en læseaktivitet, som på den ene eller anden måde forpligter eleverne i deres læsning. 

(Næsten) hver måned hele året rundt skal eleverne læse et fælles værk. Et værk, der er valgt af mig.

Bøgerne har jeg valgt ud fra, at de kan lægge op til relevant fortolkningsarbejde, dykke ned i litterære analyser, være afsæt for faglig skrivning, rumme mulighed for grammatikarbejde og sidst, men særdeles vigtigt – give en god læseoplevelse og understøtte elevernes læselyst.

I praksis fungerer det på den måde, at jeg booker et klassesæt af den samme bog, som alle skal læse. Nogle af bøgerne læser vi sammen og deler den op i mindre bidder. 

Andre bøger læser de selv og får at vide, hvornår den skal være læst til.

Da vi fx i 6.kl. læste Bent Hallers Den hvide konkylie, var fokus at arbejde med intertekstualitet. Bogen er fyldt med intertekstualitet til andre værker og karakterer.  Bogen kan godt være en stor mundfuld for 6.kl., så der havde vi mange fælles stop og snakke undervejs for at sikre, at alle var med. 

I Hest, hest tiger, Tiger dykkede med i personkarakteristik. Senere læste vi Selfie Simon, som hovedsagelig blev læst hjemme. Vores afsæt her var grammatik arbejde og faglig skrivning. 

Mange af eleverne giver udtryk for, at det er dejligt, at de ikke altid skal lave opgaver undervejs, men blot kan læse hele bogen og ikke altid skal analysere den. Selvfølgelig er det ikke alle bøger, der falder i lige god smag hos eleverne, men det tænker jeg også er en del af at blive litteraturbevidst – hvad kan jeg lide, hvad kan jeg ikke lide og hvorfor. 

Nu kunne det godt lyde som om, at der slet ikke er tid til, at eleverne får lov til selv at vælge, hvilket litteratur, de vil læse. Det får de selvfølgelig stadig lov til. Jeg afsætter stadig tid af til, at de kan gå på biblioteket og låne bøger eller læse i en bog, som de har medbragt hjemmefra. Disse bøger kommer bare også i spil i forhold til forpligtende læsning. Det kan fx være, at de skal skrive en boganmeldelse til biblioteket eller lave booktalk i klassen. 

Med forpligtende læsning kan jeg lige pludselig også høre en helt anden snak omkring bøgerne. Selvfølgelig snakker de om, hvor meget de har fået læst, men de snakker også om, hvad de synes om bogen, og fordi de alle sammen læser det samme, så bliver det til en dialog og ikke monolog omkring bogen. 

Grunden til, at jeg indførte forpligtende læsning på mellemtrinnet, var fordi jeg desværre oplevede, at mange af eleverne ikke fik læst hjemme. De læste kun, hvis de oplevede, at der var et formål med deres læsning. 

Der vil sikkert være nogle, der tænker, at min tilgang til litteraturundervisning, tager læselysten fra elever, hvilket jeg også selv var spændt på, da jeg sprang ud i ‘forpligtende læsning’. At jeg stadig fortsætter med dette, taler selvfølgelig sit eget sprog. 

Jeg har oplevet, at det fællesskab, der opstår omkring litteraturen er ganske motiverende for eleverne. Deres læselyst bliver større, og ligeså vigtigt er deres nysgerrighed og åbenhed omkring læsning af andre bøger blevet større.

Faktisk så skete da det, at eleverne begyndte at være nysgerrig omkring, hvilken bog de skulle læse sammen næste gang.

For mig og mine klasser, har vejen til at fastholde dem i deres læsning og støtte op omkring deres læselyst været forpligtende læsning, og jeg tror, at succesen blandt andet skal findes i, at eleverne deler deres litteraturoplevelser med hinanden og oplever et litteratur-fællesskab.